2007年元月20日，作为学校参加这次省教育研究活动的成员之一，觉得自己很有幸能参加这次省级的教育科研研讨会议，在这次参加活动的7位成员中我是教龄时间最短的，所以自始至终报着一个学习的心态来参加这次活动，在此也非常感谢学校能给我这样一个年青老师这样一个学习、提升的机会. 参加这次活动使我受益匪浅，因为它不仅让我学到了许多书本上没有的知识，而且培养了自己的处事能力，提高了自身综合素质，同时也增进了同事间的友谊，使大家能够团结协作，共同促进。
这次活动的会议地点在我们安庆的潜山县召开，全省包括各来自各地的专家、领导以及老师共有5百多位参加了这次会议，这次会议有华东师范大学的博士生导师郑金洲教授给我们做了精彩而又另人难忘的学术报告、省教育科研方面的专家、领导李明阳、张守祥、王贤进等参加会议并做了重要的讲话，安庆市的教育局江兴代局长也给我们做了非常激情的演讲并给各位代表对安庆留下了非常深刻的印象，还有各学校的代表对于他们取得的教育科研的成果经验进行了做了交流，这次会议为期共有两天时间。会议期间，学校的金校长利用休息时间还带领我们老师各自谈谈自己的感想、互相交流自己的看法，提出自己的一些意见及建议，并给大家的发言做了总结，而且对学校今后的工作方向提出了期望和目标,让老师们对后期的工作充满了信心.这次活动给了我很大触动，也从中获得了很多宝贵的经验，下面就简要谈谈我的一点心得体会： 首先，为什么要进行科研及课题研究？
其实对于科研及课题，我一直存在许多疑惑：为什么要开展教育科研？为什么要搞课题立项？科研太神秘了，高深的理论，森严的章法，专业的术语，让人有一种神秘莫测、高不可攀的感觉。教育科研与教学的游离也让我感觉到有时教育、科研是两个范畴.所以对于对科研、课题等这样的名词总是“敬而远之”。按照我一贯的想法，科研及课题研究工作应该是个苦差事，对于老师应该是个沉重的负担，可是参加了这次科研研讨会，却让我对以前的想法有了很大的转变，我看到很多学校参加科研及课题研究的老师们脸上洋溢着自信、成功的喜悦，通过他们的报告和经验交流，让我感受到，在我们的教育教学中总会碰到这样或那样的难题，总会出现许多不尽如人意的地方，这时就需要我们反省，需要探讨；而这种反省和探讨，实际上就是我们所要做的教育科研工作。只有把“课题问题化”，把“工作科研化”，教育科研才能亲近教学，才能走进课堂。随着素质教育的深化，管理要上台阶，教学要出境界，教育科研必将成为全体教师的“必修课”。到那时，教学与教科研将象水与乳密不可分，同时，教师也将在一种较为宽松的环境下进行较为愉快的教育科研。事实上，当我们平静地反思一下每一个教育举措，反省一下每一段教学历程，我们总会发现这中间“蹦跳”着许许多多活生生的、极有价值的问题，而这些问题一经探究，便“自然而然”催生出一个个灵动的、新鲜的教科研课题。因而，教育科研从本质上说，它就蕴藏在我们“不经意”的日常工作中。只要做个有心人，就一定会揭开这些并不神秘的面纱.
其次 ,通过这次会议让我感受到学校离不开教育科研，教育科研离不开学校。
依靠教育科研支撑的学校才有可能成为真正的学校、成功的学校和名校；教育科研植根于学校的土壤才有可能是有效的教育科研、成功的教育科研，才会得到学校、教师的认同和支持。 教育科研不是用一种教育理论去吓唬、制约我们的老师，它应该是一种自觉的要求、自觉的行为。教育科研要能够为教师的发展、教育改革服务，它就能得到老师们的认同、拥护和支持。教育科研为教师服务是其主要目的，同时，也应该能进一步推进学校发展。而在进行科研及课题研究过程中还要注意：
1、理论是实践的先导。
在课堂教学中实践新课标、培养和发展学生的创新能力，关键是要改变传统的教学方式，改革传统的教学方法。教学方式的转变和教学方法的改革离不开教育思想的转变、教学观念的更新和教学理论的指导，改革越是深入，越需要理论的支撑。提高教育教学理论修养，掌握正确的科研方法是进行本课题研究的重要前提。
2、各级领导重视是课题研究得以实施的有力保证。
学校进行课题研究，没有领导的重视和支撑是难以奏效的。虽然本课题是先为个人爱好，后提升为课题研究的，但领导的重视，人力物力的保证，才能使得课题研究有质的提升，特别是有关领导深入到班级听课并给我们指出了许多宝贵的意见，为开展研究起了很大的鼓励和鞭策作用。
3、有关师生的积极参与是搞好本课题研究的关键。
科研及课题研究它涉及到许多教学理论、理念的改变，涉及到多个部门的配合。如果不动员有关教师与学生积极参与，要达到预期目的是不可能的。
最后通过这次会议可以感受到教育科研是反思的过程，教育也是一种生活，能让教师和
学生最广泛、最直接、最主动地参与，由问题而课题，从而及时、真实、生动地“反映”并“反思”教育现状，为一线教育者提供借鉴，为专家和主管部门提供第一手资料。教育科研是科学，也是艺术。它需要有激情与灵感。只有投入其中，才会在工作中发现“问题”，才会在“问题”中挖掘“课题”。有了激情，教科研就不会再让我们感到枯燥。面对一双双充满渴望的眼睛，置身于一个个充满变化的课堂，我们老师对学生的问题不会无动于衷。而防不胜防的问题，也许会在我们的反思、追问中闪现出不期而遇的课题，这就是教科研灵感。创作需要灵感，教育科研也需要灵感。教师应“关注每位学生的成长，让每位学生都得到成长的快乐。”要想达到这一境界，必须有超前的科研意识，全新的理念，而这一切都要在课堂研究中产生。
因此，只要是教师就要去研究课堂，只有研究课堂才能理解课堂，只有理解课堂，才能创造课堂，只有创造课堂，才能重建课堂。让科研进一步滋养课堂，让课堂焕发出科研的活力。
最后再次感谢大家能给我这样一个发言的机会，谢谢大家！
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