21日、22日我有幸作为一名普通教师参加了在潜山举办的“2006年全省教育科研工作会议”，在此我要首先感谢校领导给予我的这次非常宝贵的学习机会。两天以来，我常常体会到一种莫名的感动和难以言状的羞愧，有时又陷入一种似乎无路可走的迷茫。

无论是教育专家华师大博导郑金洲教授有关新课程背景下学校教育科研那充满睿智的条分缕析，无论是教育领导江兴代局长有关教师人生规划那充满激情的诗意演说，抑或是六位教师有关本校课题研究成果那图文并茂的生动展示，这一切都强烈地撼动者我的心灵。在这里，作为我们导师的并不是什么皓首穷经的老者，而是风华正茂的青年。正如合肥市包河区教研室的一位女老师给我们做结题报告时所说：“我读过郑教授的几本书，当初我还以为他是一位老专家，没想到竟是一位年轻的帅哥呢！”

“未见池塘春草绿,阶前梧叶已秋声。”从教十有余年的我眨眼间年近不惑，尽管未到人生之秋，但回首往事仍觉两手空空，好一派凄凉。我们被困在一个“拒绝问题”的瓶颈里，我们固执地自我设限使得我们的人生浅陋，庸常。当我们怨责学生不思进取时，我们又何尝付出过艰辛的努力。坐在全省五百多位课题组负责人及课题研究人员中间，我深感汗颜。

专家的引领让我重见希望。在理论研究方面我们较之那些专业人才，难以望其项背。但我们可以立足于校本研究，改进实践，解决问题和提升水平，从行动研究和应用研究方面破开坚冰。来自于学校的问题林林总总，在所有的问题中，哪些问题是关键问题，哪些是制约学校瓶颈问题，哪些是有解的问题，哪些又是无解的问题。在选题过程中，我们不可一味求新求异，这样有时会丧失我们的信心，我们要多加关注我校与其他学校的不同之处，多加关注课堂教学中备课是否体现对课程的二次开发，上课是否体现一种动态生成，听课是否体现全息透视，说课是否是体现课堂教学反思探究过程，评价是否体现批判和分析。只要专注其中一个问题，并对此进行持续深入的研究，一所特色学校将会形成，新的课程改革理念也将不会像现在这样只停留在语词上。

课题研究的艰难时期当是具体的研究阶段。领导的重视，制度的完善是进行课题研究的保障。认真分析学校潜在资源和相关资源，比较充分地整合研究资源是前提，专家引领和师生的共同参与是关键。科研过程实际上是一个在继承中发展，在发展中延伸的过程。所有这些成功的经验都将成为我们现在做课题研究的制胜法宝。

听君一席话，胜读十年书。短暂的两天，十二个小时的聆听，我无能评价报告者的是非，他们话语中闪耀着的智慧光芒，他们脚踏实地的人生实践， 让我真正看到了作为一名教师的崇高价值。我们应具有怎样的人生境界？我们的出路在哪里？我们应占据怎样的地位？我们的魅力又在哪里？让我们听一听智者的回答吧：“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力。”