一、           瓶颈意识

2002年我校创建市示范中学后，各项工作都上了一个新的台阶，但随着周边学校的崛起，如：十一中创建市示范中学，七中创建省示范中学，五中、八中即将创建市示范中学，给我校的发展造成了很大的压力和阻力。但是我们也要清醒的认识到学校本身的一些条件也约束了我校的发展，成为我校发展的瓶颈。

1、  学校发展空间的窄狭

学校目前有35个班级，学生达到1900人，无论从教室容量，还是从学生数量上来看学校可容性基本上已达到饱和。西南角的拆迁可能在外部环境上对学校的发展有一个促进作用。

2、  学生生源状况不佳

近几年我校的录取的高中学生从中考成绩来看，绝大多数排名在全市2000名左右，这样的基础要他们三年之后考取本科大学，从客观来说是相当困难的。去年我校增设实验班，加强招生力度，希望不久的将来我校生源有较大改观。

3、  教科研氛围不浓

我校许多老师对目前的状况只停留在抱怨的层面上，抱怨学校的学生差，抱怨现在的学生难教等。其实抱怨也是对学校的关心、关注，只是许多老师没有把这些抱怨转化为一个个问题，进行更深的去思考、研究，去解决这些问题。

但是我们惊喜的发现在我们中间有相当一部分老师，他们在思考、探究、、寻找。

我们不能只是等待

我们不能只是抱怨

我们只有想方设法改善我们的生源

我们只有千方百计改造我们的学生

让他们由无知到知知

      由厌学到爱学

从浅显的角度来说，对教育教学中出现的问题进行思考、探究，就是教科研。

二、           中小学校教科研内涵的定位

        针对教育、教学中存在的问题或疑惑，进行调查、总结、分析，找到一种比较合适的方法或手段去解决这些问题、疑惑。

         对于中小学教科研，不需要我们去用高深的理论知识去解决某个问题，更不需要去建立一套伟大的理论体系，而是通过我们的思考、探究，去解决教育、教学中的一些实际问题。

   作为学校竞争力的一个重要方面，教科研已成为各个学校发展的一个新的动力和良好的契机。

三、           中小学校进行教科研意义何在

1、挖掘教师的内驱力

如果一个学校没有教科研，整个学校会是死水一潭，学校的发展最终会陷入泥坑，会止步不前。

如果一个教师不去思考，不去探究在教育教学中存在的一系列问题，他的专业水平会永远得不到提高，永远停留在教书匠的层面上。

作为一个独立的、个性的、专业的教师，他的内在潜力是无限的，在自己的领域，作出一定的研究，会有助于他的专业发展，会有利于提高他的教育教学水平，从而能从教书匠教育家转型。鹰的故事，跳骚的故事会给我们很深的启示。

2、美在过程

作为中小学校的教科研目的和意义不在于老师通过教科研发现某一重大的理论，得到某一重大科研成果，中小学校的教科研的最美的东西在于经历的过程。对教育教学中一些小问题的深入思考，使得老师带着问题，带者目的进入课堂，会使教师的课堂成为学习、思考、探究的天空。

   随着学校的教科研的深入展开，会出现一批思考型的教师、学者型的教师，学校的内涵会得到进一步的加深，品位会得到提升，竞争力会得到加强。

四、           新课改主题下的学校教科研有很大的发展空间

随着新课改2006年在全省全面深入，问题也随之大量出现，如：课时不够，作业与教材不配套，高考方案没有出台等。

新课改是历史的必然，是一个方向，我们不能阻止，那么对待教学过程中的出现的问题，我们是不是只有等待？周金洲教授讲到：问题越多，提供给我们的教科研的空间越大。所以积极投身到教科研会给我们带来许多机遇，会出许多成果，针对教育教学中存在的问题我们多思考，多探究，多总结，这样就能改进我们的教学实践，解决一些问题，提升我们的教育教学水平。

它不是神圣不可侵犯

它不是高不可攀

它只是我们庭院中的一盆花

我们要懂得怎样去培养，去呵护

我们更需要去欣赏，去赞美

不是它不开放

更不是它惧怕严寒

它是在寻找一个属于自己的家

2007年元月24日