美术作品可以什么都不像吗

——走进抽象艺术

贾   刚

一、教材分析

抽象艺术由于完全超越了对客现实的描绘，由纯粹的绘画语言点、线、面、色来组成画面，使学生既好奇又费解。这一内容的欣赏在高中美术教学中有其独特的价值。其一，抽象艺术的欣赏具有与具象艺术的欣赏不同的方法和思维，学生在欣赏时既得到了强烈的视觉冲击，又可自由发挥联想，充分显示个性，是审美能力和创新能力的综合体现。其二，抽象绘画的欣赏也是对学生情感体验和丰富想象力的考验。它能激发学生丰富的情感和想象力，使学生在与画面产生精神交流的同时，提高审美能力和情趣。

二、学生分析

大部分高中学生对抽象艺术感到费解，充满了好奇和兴趣。这反映了他们渴望扩大知识面，扩大对西方文化艺术形式了解的需求。高中学生经过多年的学校课堂美术的学习，对色彩、线条、构图等美术语言及它们的组织规律有了一定的了解，对一般的具象艺术作品有了一定的欣赏技巧和感悟能力，这些都为欣赏抽象艺术奠定了基础。抽象的艺术作品欣赏可以开拓他们的视野，了解更多的表达情感的方式，并不断拓展他们的想象力。

三、教学目标

　　本课是使学生具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这也是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。因此，本课的教学目标主要是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。

四、 教学的重点　　

本课教学的重点在于培养学生拥有一双审美的眼睛，掌握抽象艺术鉴赏的一般方法，认识抽象艺术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

五、教学的难点

本课教学难点主要是如何结合实例引导学生欣赏、感悟抽象艺术。

六、教学准备

多媒体课件、范画、绘画工具等。

七、教学过程

（一）、导入新课

教师出示两组图片，创设情境：设问：如果你就是一位艺术品投资人在艺术品拍买会的现场，，你会参与哪些作品的竞拍？

具象作品还是抽象作品？

学生各抒己见，教师小结。

为什么很多同学面对抽象艺术时显得那样的茫然？大家总是习惯在一幅画上找画家画了些什么？画家想告诉我们什么？在具象画面前我们己习惯成为一个被动的接受者，来到抽象画面前，我们一下子变得不知所措，我们应该怎样去欣赏抽象艺术作品呢？今天就让我们一同走进抽象艺术……

（二）、讲授新课

1、抽象艺术的概念。

    抽象艺术具有广义狭义之分。

    抽象艺术一方面是指非自然主义的表现，如采用夸张、变形或减少等手法来描绘事物，另一方面则是指那种完全抛弃了任何可视自然形象的表现的艺术形式。

    2、抽象艺术的形成

西方绘画经历了漫长的具象时期，随着社会飞速发展和工业化时期的到来，人的生活观、世界观、价值观都在发生改变，新思想、新理论不断涌现，特别是照相技术发明后，艺术家不再满足对客观现实的再现，因此，采用通过对形体的变形和色彩夸张等方式来表达内心的感受。20世纪初，一些画家干脆抛开对具象形体的依赖，用抽象的艺术语言来表达和宣泄内在精神和情感。

    3、抽象艺术是如何来进行表达的呢？

教师分别播放三段音乐《马刀舞曲》、《江河水》、《爱的罗曼史》，请学生欣赏。

设问：a、这三段音乐分别表现了什么样的情绪？

b、音乐是如何来表达情感的？

学生讨论，发表各自观点。

教师出示色相环，设问：

如果让你选择颜色来表达上述的三种情感，你会选择什么样的色彩？

教师出示图形，设问：

如果让你选择图形来表达上述的三种情感，你会选择什么样的图形？

学生讨论，回答，教师总结。

抽象的音符组成的节奏，引发了我们对音乐的情感回应，让我们听懂了音乐。同样，抽象绘画语言也可以组成节奏，带给我们视觉上的冲击，并由此引发我们对抽象画的情感回应。

巩固练习：教师出示图片，学生选择回答，教师小结。

4、抽象绘画作品赏析

A、教师展示蒙德里安的作品，简要介绍作者生平及冷抽象的概念，重点分析《百老汇的爵士乐 》。（出示《百老汇的爵士乐 》，并播放相应的爵士乐。）

学生欣赏后讨论，师生交流自己的感受。

画面明亮的色调体现了爵士乐轻快的节奏，大大小小、色彩鲜艳的点表现了爵士乐中的鼓点的跳跃感，长长的水平与垂直线表现了萨克斯的悠扬的曲调，交错的线和点很好地体现了百老汇热闹的街景。  

B、展示康定斯基的作品，简要介绍作者生平及热抽象的概念。

教师设问：1、凝视画面，你能联想到什么？

          2、根据你的感受，你能给作品取个名字吗？

                  （师生讨论交流）

C、教师简要介绍波洛克生平及艺术风格并播放其创作过程的录像。

学生畅谈感受，教师小结。

很多抽象绘画的创作本身就是很感性、随性的行为，欣赏抽象绘画作品时除了摆脱欣赏具象绘画的常规思维模式，学会从绘画的基本语言去把握内涵之外，更应以一种自由的心灵来感悟，应通过联想用自己的生活经历和情感体验创造性地理解、感受抽象艺术。

5、中国的抽象艺术欣赏（知识拓展）

教师出示中国草书及青铜器、陶器上的饕餮纹样的图片，学生欣赏并比较中西方抽象艺术的异同。

6、教师设问：你都能进行抽象艺术的创作吗？

学生讨论回答。

教师展示部分学生作品，激发学生创作热情。

教师小结：既能又不能。我们说能，是因为我们每个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的欲望，我们为什么不能通过抽象艺术的语言把我们这种情感和观念表现出来。说不能，是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可以成为抽象艺术。

（三）、课堂小结

简要阐述抽象艺术对现代工业设计、建筑设计和工艺设计都产生了一定影响，拓宽学生对抽象绘画的欣赏和感受范围，激发学生探索发现生活中的抽象艺术。

（四）课后拓展

课后思考题：

1、列举生活中的抽象艺术，并加以评述。

2、用抽象绘画的形式来表达你对某段音乐的感受。

八、教学反思

学生对西方的抽象艺术感受往往是迷惑的，难以理解的。这节课从音乐的赏析入手，通过艺术的通感，以音乐的抽象启发学生对抽象画的感悟，让学生通过音乐的节奏、旋律来理解美术中的点、线、面、色的抽象表现语言，使抽象艺术在教学过程中变得不再抽象，本课的教学难点自然也迎刃而解。另外在本课教学过程中，大量采用比较法教学，除了具象与抽象的比较，还将中国的书法、青铜器等上的抽象表现形式，与西方的抽象艺术进行比较，使学生认识到抽象艺术不是西方的专利，在启发多元思维中培养学生认识、关爱民族文化的情怀。