“学习型家庭”是现代社会的产物，是二十一世纪家庭的基本形态。家庭成员只有确立终身学习的理念，才能不断提高自身的素质，使家庭的发展、个人的发展与社会的发展彼此协调，以适应社会发展的需要，从而有力地推动社会的发展进步。为推进我市的学习型家庭建设，营造一个全社会都关心未成年人健康成长的良好氛围，尽力为孩子们创造一个干净、健康的读书环境，并为他们提供丰富的精神食粮，本报与安庆三中发起了“推进学习型家庭建设”问卷调查活动。

本次问卷分为学生卷和父母卷两部分，从家庭成员的基本情况、学习型家庭建设的基本观念及硬件、软件投入等方面设立调查项目。为使问卷调查活动能取得理想的信度和效度，我们除在本报刊发问卷外，还在市内选取了15所中小学实施调查，并且实行无记名方式，不要求被调查者提供自己任何真实资料。各学校发放问卷15211份，通过学校搜集和读者寄发两种途径共收到有效答卷10026份。我们从回收的答卷中，分类随机抽取了其中的二分之一进行统计。通过对5013份“父母卷”调查分析，根据父母对自身和孩子评价的态度以及各自相关的做法，现对我市学习型家庭建设相关问题进行初步评析。

一、当前我市学习型家庭建设基本现状

（一）认知与行为脱节，学习型家庭建设难以持久

调查显示，家长对开展学习型家庭建设认识比较到位，但在行动与认识上存在明显的差距。被调查的家长大部分在家庭学习方面都有较好的情感承诺，认识较明确。参加问卷的家长中，认为“只有不断学习，才能适应社会”的占86.4%，认为“孩子和父母一起学习，才能创造良好的家庭氛围”的占66.3%，认为“我们要求孩子好好学习，作父母的应该以身作则，带头看书学习”的占42.9%，而认为“自己工作很忙，根本没有时间在家里学习”和“我们都已经过了学习的年龄了，学习应该是孩子的事情”的家长为数很少。在对孩子的课外阅读的态度上，35.8%的家长“尊重孩子的选择，让孩子自己决定”，29.6%的家长认为“对孩子成长很重要，支持孩子多阅读健康的课外书籍”，而认为“孩子的课业负担比较重，阅读课外书籍会影响孩子的学习，没必要提倡”的家长仅占19.6%。

虽然家长在家庭学习方面认识比较高，但在家庭学习的价值和行为取向上却表现出与认知明显的不相称。不少家长在家庭学习方面还比较多地着眼于眼前利益，有着明显的功利性。家长缺乏从可持续发展的角度看待家庭学习、缺乏对良好的家庭学习氛围在孩子成长过程中所起的无可替代、不可逆转作用认识，所以此类家长要么对学习只有“心动”，自己却没有行动，要么自我学习易犯“冷热症”，缺乏持久性。

（二）学习型家庭建设投入不足

一些家庭在学习型家庭的资金和精力的投入、硬件建设以及学习氛围的创造方面存在不足。在回答“您家庭除购书籍报刊之外的月均文化消费”时，有28.8%的家庭为101-300元、16.2%的家庭301-500元、10.1%的家庭为500元以上。这些消费主要集中在上网、电视、棋牌、旅游等项目上。相比之下，报刊书籍的投入就显得比例要低得多。没有订阅报刊的家庭占27.3%，而一些家庭目前所订阅的1—2份报刊多为学校统一订阅教辅类读物；藏书量100本及以下的家庭竟占61.3%，且藏书也多为教辅类书籍；在每天家庭读书学习所花时间上，“几乎没花时间”的家长占23.7%，用时在0.5小时以下的占41.8%，用时在0.5小时的占15.9%。一些家长“在家没有看书学习习惯”，其原因，认为“看不进去，不想看”的占20.4% 、认为“没必要”的占10.3%、认为“没时间”的占18.9%，认为“太疲劳，要休息”的占24.1%。调查显示，家长的业余兴趣爱好比较普遍的是看电视、玩游戏、听歌唱歌、打牌、逛街、体育健身、上网聊天等项目。而“一般情况下，业余时间和节假日里您较多的活动”家长选择较多的是做家务、在家休闲、处理个人事务、和孩子一起进行相关活动、睡觉、逛街等。

（三）以孩子学习为中心，导致学习型家庭建设失衡

不少家长没有把学习当成是自己终生发展的需要，家庭学习的主要角色是孩子，相关的投入也完全围绕孩子来进行。如家庭订阅报刊及藏书主要是与孩子的文化课学习相配套的教辅类读物或孩子感兴趣的报刊书籍，有79.6%的家长认为购买图书报刊主要用于孩子。在回答“您希望阅览中心为您和您的孩子准备哪些方面的报刊、书籍？”这一问题时，有68.2%的家长选择的多是与孩子文化课学习方面的书籍。与之相对应的是，当孩子想得到一本课外读物向家长提出要求时，选择“孩子喜欢什么书由孩子自己决定，喜欢就买，自己不过问”的占18.3%、“询问孩子是什么样的书，为什么要买，问清后再让孩子买”的占55.7%、“陪孩子一起到书店购买”的占10.9%。

相比之下，家长为自己学习的投入资金和精力就少得多，只有20.4%家庭购买图书报刊是“用于大人和孩子”， 39.8%的家庭“只是孩子看书学习”、24.3%的家庭“孩子作业父母陪伴”，23.0%的父母“有兴趣时，偶尔翻阅一些报刊书籍”。

以孩子学习为中心，使家长在家庭学习方面长期缺位，导致学习型家庭建设发展的不平衡，影响了家长自身素质的提升和学习型家庭建设的健康发展。

（四）学习的动机和内容有待调整

在回答“如果您自己现在还在看书学习，其主要动机是什么”时，选择“学历进修，为迎接将来的挑战”的占10.7%、“工作需要”占12.6%、“学习教育知识，更好的教育孩子”的占8.9%、“为孩子起表率作用，引导孩子看书学习”占7.2%，“加强修养，提升自己”的占3.8%，而“为了消遣休闲，打发时光”的却占38.2%，接近前几项的总和。除专业书籍之外，家长选择的业余读物较多的依次是休闲类书籍报刊（31.5%）、与自己业余爱好有关的书刊（16.2%）、小说（12.1%）。看电视节目较多的依次是电视剧（38.7%）、时事新闻（30.5%）、音乐歌舞（24.2%）和游戏娱乐（15.1%）。

这些数据表明，虽然是在学习，但不少家长阅读面还不够宽泛，仅停留在寻求感官愉悦或满足好奇心和浅层次的休闲性阅读上。

（五）亲子共享时间不足

在回答“家庭学习方面目前所要解决的主要问题”时，家长认为的主要问题依次是学习时间（28.1%）、学习环境（22.4%）和学习能力（21.5%），还有10.6%的家长认为主要是“进一步巩固提高家庭学习的成果”。在家庭共同学习的时间安排方面，有52.6%的家庭“从没安排”，有23.4%的家庭“无固定时间”，“支持孩子课外阅读，帮助孩子选择图书，尽可能与孩子一起阅读”的只占8.7%。从参加问卷的家长职业特性看，工作时间可自行调配占15.2%，弹性上下班制占3.9%，三班制占7.5%，常日班，上下班时间固定占54.6%，上下班时间不固定占18.8%。据了解，由于生存和自我发展的需要，有部分人还从事第二职业，所以有些家长虽然在上下班时间固定，但业余还要从事第二份工作，也难得抽时间看书学习。这表明随着经济发展和社会进步，生活节奏加快，有些家长工作压力大，工作时间较长，很难有与孩子共同学习的时间，尤其缺少亲子间共同探索同一内容的学习。这与学习型家庭的基本要求相差甚远的。所以亲子间共享时间的不足已成为当前学习型家庭创建的一个重要阻碍因素。

（六）学习的途径有待拓宽

在“对孩子上网所持的态度和做法”上，“不支持，严格管束，不准上”的家长占26.5%、“虽不支持，但禁不住孩子纠缠，有限制地让其上网”的家长占29.6%，也有11.7%的家长对上网“无所谓，随孩子自己”。与之相应的是，有32.3%的家庭全家都不上网、23.4%的家庭大人上网，孩子不上网，21.8%的家庭父亲和孩子上网。这说明，面对网络，家长往往显得很无奈，迫不得已只得简单地采取强制的限制措施。

网络是当今人们获取信息资源的重要渠道，使用网络也是现代人的基本技能之一。为了防止网络对孩子的伤害而因噎废食，采取简单的方法加以禁止，是不可取的。因此，改变保守的观念与做法，正确引导孩子上网，有效地利用网络进行学习，应该成为家长的共识。

二、关于我市学习型家庭建设的几点建议

创建学习型家庭，通过创设浓郁的家庭学习氛围，实现家庭成员间共同学习，相互学习，共同分享学习的乐趣和学习的成果，是促进家庭成员全员发展的有效途径。我市在创建学习型家庭建设方面，具有广阔的发展空间，还大有潜力可挖。为使我市学习型家庭建设迈上健康的发展轨道，有必要在以下几方面加以努力：

（一）多渠道推进，形成家庭学习良好的社会风尚

在党中央提出建设学习型社会，实施科教兴国战略的今天，学习型家庭建设正逢上难得的契机。我们要尽快适应形势要求，通过多种渠道，采取多种形式，使广大市民充分认识到创建学习型家庭建设的重要性，广泛动员大家参加创建学习型家庭的活动，形成全员好学乐学的社会风尚。

（二）建立机构，分类指导，稳步推进

为使我市学习型家庭建设持久、深入、扎实地开展，有必要建立相关的组织机构，正确引领家庭学习活动。根据人们各自的学习需求，有针对性地加以分类指导，实现每个家庭成员的学习动机和学习目标由单一到多元转变，由低级到高级逐步提升，从“为生存而学”向“为自我完善，家庭可持续发展而学”的转变，不断提高学习型家庭建设工作的质量和品位。

（三）发挥学校的“驱动”功能

学习型家庭是一种家庭文化，又是一种家庭的生活方式，也是一种新的家庭教育理念。从建立良好的家校关系的角度来看，“以家为本”的家庭学习活动是开展家校合作，提高学校教育教学效果的主要活动方式之一。在这个意义上说，建设学习型家庭学校责无旁贷。学校可利用自身的优势，发挥对家庭的“驱动”作用和对家长的组织作用，以“小手”拉“大手”，推动每个家庭实现全程全员的终身学习。如果能利用学校的这种组织优势，首先在全市幼儿园、中小学学生家庭中开展学习型家庭建设活动，将会取得明显的成效。

（四）引导家长提高认识，强化责任，扎实开展学习型家庭建设活动

创建学习型家庭的过程，是家庭成员成长的过程，也是亲子共同成长的过程，在创建过程中，家长思想认识是关键，只有家长真正从思想上重视了，学习型家庭建设才能扎实持久地开展。针对我市学习型家庭建设的现状，有必要引导家庭在以下几方面加以改进：

1.亲子共学，平衡发展，实现共同成长

在传统条件下，人的一生被清晰地划分为求学和工作两个阶段。在这种观念支配下，在家庭中，家长的主要任务是工作、挣钱，孩子成了学习的主体。这种家庭的学习，是以孩子为中心的学习，家长陪读陪考，只要求孩子“好好学习”，自己却不“天天向上”。

家长要不断适应新形势，更新观念，要认识到人的一生是一个不断学会求知、学会做事、学会共处，学会生存的过程，是一个不断地自我完善和自我发展的过程，唯有终身学习才不至于落伍。同时也要认识到，在信息时代，父母在孩子面前，已失去知识权威的优势，在高科技面前，父母与孩子都处在同一起跑线，如果不继续学习、就无法承担教育者的角色。因此，创建学习型家庭面临一个首要任务，家长必须完成从“要求孩子学习”向“自己带头学习”的转变。父母要充分认识到自己与孩子都是学习的主体，都需要培养与建构，特别是父母应放下架子，老老实实向书本学习，向社会学习，向孩子学习，在学习型家庭的平衡发展中，与孩子共同成长。

2.丰富学习内容，拓宽学习途径

学习型家庭的学习内容并非仅仅是为了获取知识，更不是为了应付考试，而是为了提升自己的智慧，具备适应社会的能力，如果仅仅停留在封闭的环境中，在书本里，是难以完成对智慧的感悟和实践的体验。家庭成员的学习要实现由“在家庭内部环境里学习”向“在家庭和社会的大环境中学习”的转变。因而，不同的家庭，可根据家庭的不同结构、家庭成员的不同文化层次、不同兴趣爱好以及家长的不同职业特点，科学地设定家庭学习内容，既各有所好，又有共同的追求。

随着国际互联网的发展，今天的学习可以不受国家地域的限制，我们可以在地球的每个角落自由点击，获取信息、增长知识。因此，今天的学习型家庭从本质上说，已不是传统意义上的“书香门第”，不仅在家庭内部，而且在大自然的怀抱里，在社会生活实践中，在现代高科技中学习，已不再是“闭门只读圣贤书”了。所以，家长要了解今天学习途径的多元性，正视互联网对我们所带来的巨大影响，正确指导孩子科学地利用社会资源和网络资源，在开放的环境中构建健康的学习型家庭。

3.密切亲子关系，加强交流，共享家庭学习的乐趣

交流分享是家庭学习的一个重要途径，学习型家庭成员的相互沟通、共同学习、分享交流是建立在共同时间的基础上。社会竞争加剧，生存压力增大，在以孩子学习为中心的家庭里，不少家长往往把自身所承受压力转嫁给孩子。他们常常自己不能带头学习，却在“教子成才”、“逼子成才”，加之有些家长家庭教育观念和方法存在不足，导致亲子紧张，亲子间连最起码的交流都没法进行，也就谈不上共同学习，共享学习的成果与乐趣了。

因而，家长要尽可能多地花时间与孩子进行交流，建立良好的亲子关系，变“各自在分散的时间里学习”为“既有分散学习，又有家庭成员尤其是与孩子在共同的时间里学习”。

4. 合理配置时间，提高学习效率

虽然现在生活节奏变得越来越快，社会竞争愈来愈剧烈，但每年每月的休闲时间却愈来愈多。对一些家庭成员来说，除了每周双休之外，一年之中有三个长休假，有的还有寒暑假。因此，要学会合理配置，充分利用休闲时间。这是创建学习型家庭不可缺少的重要环节。